兩點之間的距離......

我想要記錄我們家改變的開始!

去年9月，阿融上幼兒園中班，是我們都非常渴望的事，因為我若再不將阿融送進幼兒園，讓彼此都有喘息的空間，可能無法終結在火藥庫生活的日子。為了讓阿融能上幼兒園，我從家裡到上班地點沿路會經過的幼兒園通通都一網打盡，總共報名九間，最後很幸運地抽中離家最近的幼兒園，還記得那時候得知中籤時有種「我要出運了」的興奮感，我想，考上台大是否就是這種感覺啊?!

但阿融對於上學的新鮮感只持續了三天，之後我們又陷入無止盡的哭聲中，一直到10月2日傍晚，張老師主動找小毛談阿融的狀況，因為張老師真心想理解我們的困難及陪伴孩子的方式，並和小毛交流她對阿融的觀察，讓小毛的心鬆動了，也因此打開了我和小毛的談話契機，在那之前，我們可能已經很久沒辦法好好地說話了，張老師是改變我們家庭很重要的人!

那幾天，我和家人、《親愛的小孩》這首歌、《擁抱你的內在小孩》這本書，都有非常深刻的連結，這對我來說是另一個非常重要轉捩點。

10月6日，我拿到成為幼兒園家長的第一份作業，是老師每週一次給家長閱讀的文章－「馨語心語」，看完後寫下心得跟老師們交流教養觀念及想法。

這份作業節錄了五句話，說實話，看完我還真不知道要如何寫心得，索性將有感覺的話畫線。當看到這句話－「兩點之間最短的距離並不一定是直線」時，我想，不是直線?不然會是什麼?

發生這些事，是想讓我看見什麼?

105年4月26日

聽到個諮室的W學生不斷地重覆喊著「我不要、我不要……」，聲音愈來愈大聲，很快地就引起輔導室許多老師的注意。

W學生之前在學校就一直有很多的狀況，記得他曾經要從四樓跳樓引發軒然大波，當時還出動消防隊雲梯車，學校也因此啟動危機處理小組應變，進行後續各項輔導策略；校內老師常因他暴衝的情緒狀況疲於奔命、壓力一直很大，是個很容易讓大家警覺的學生。

「我不要、我不要……」隨著W學生聲調愈來愈高及急促，在輔導室的老師們神經逐漸緊繃，沒多久，就聽到個諮室傳來許多撞擊、碰撞的聲音，緊接而來的是高八度的尖叫聲不斷傳出來，隱約感覺夾雜著哭吼的聲音……，聲音傳遍了整個輔導室，也引起路過老師們的注意，尖叫、哭吼聲一直持續了近半個小時，才慢慢停下來。

後來聽到負責協助該生的專輔老師、特教老師在討論所發生的狀況:很多時候只要不按照W學生想要的方式做，他就會爆很多的情緒、尖叫、暴衝，用很多方式跟他溝通也沒有效果，他還是堅持自己的做法，聽不進去別人在跟他說什麼……，聽著、聽著，讓我連結到我自己女兒阿融的狀況。

阿融也是個堅持度非常高的孩子，她想做的事情就一定要做，若沒照她的想法進行，她會很容易呈現哭鬧狀態。因為不想讓她養成以哭鬧達成目的的習慣，我們希望建立一些規則讓她可以遵循，避免她日後在人際關係上嚐到苦頭，所以我們很堅持不妥協她哭鬧的行為，也因此在相處上更容易引發緊張衝突。她的情緒在剛上幼兒園中班初期陷入更加不穩定的狀態，除了她對自己表現不滿意會哭鬧之外，不明原因的哭鬧也常可以持續一兩個小時停不下來，在學校哭，在家哭鬧得更嚴重，所有可以想得到的方法試過都無效後，我們的情緒也很容易就被她的哭鬧激怒，暴發更多衝突，同時，也累積無從估計的挫折及無力感。

原以為阿融鬥幼兒園上學後家裡的氛圍及互動會改善，沒想到反而更加嚴重，長時間下來我身心俱疲，幾乎是已到絕望的谷底。在走投無路、去年十月某次靜坐過後，我腦中飄進一句話—

「發生這些事，是想讓我看見什麼?」

【親子遊戲】找自己及別人做的好事

10/26去接阿融時，天色已黑，走進學校巧遇正好要回家的張老師，張老師看到我就遠遠地喊著:「喔，阿融媽媽，來來來，來跟你聊一下阿融最近狀況。」

張老師是對我們家影響很大、也改變我們一家很多的老師。記得去年阿融剛上幼兒園時，在適應上遇到很大的困難，但張老師跟我們講話時沒有任何的批評責備，真心的關懷、問候、想理解我們與孩子相處時所用的方法及困難的心意，給了我很大的力量及溫暖，記得那時候的我還邊講邊哭，心裡有好大好大的觸動。張老師讓我有機會在被理解後，能在心裡挪出了一點空間，也因為那一點的空間，我有了繼續努力下去的力量，和毛爸開啟了對話的空間，在這一年與孩子的關係有很大的轉變，我非常非常地感謝張老師!

這一學期因為阿融的狀況明顯穩定很多，我到學校的時間變少了，大多是毛爸送阿融上學，我也很少有機會遇到張老師，所以，當張老師要回家時剛好遇到我，跟我打招呼，說要跟我談一下「阿融在學校的狀況」，雖然我嘴巴說:「啊〜〜我要被約談了嗎?」但心裡是很開心的。

有自閉症孩子的班級輔導(2)－班級入班宣導調查表

這學期我的兩個責任班有自閉症學生入學，在開學第一週，兩位導師就都非常積極地跟我討論如何協助孩子。因兩個自閉症孩子的症狀嚴重程度不同、需要協助的方向也不一樣，在瞭解兩位導師的擔憂及需求後，其中一班導師決定播放另一部也是關於自閉症的影片－《馬拉松小子》，引導孩子們關懷及尊重身邊同學的獨特性，同時也避免同學們貼標籤；另一班導師跟我討論後，擬訂的輔導計劃則為這個班級量身訂做，我為這個班級設計一份「班級入班宣導調查表」，從學生們所填寫的內容來看，我覺得還蠻能幫助老師們瞭解班級學生在宣導活動後、面對自閉症孩子的適應狀況。

班級有自閉症孩子的班級輔導作法及考量如下:

感謝是一種力量! -- 莫蘭蒂颱風來襲有感

9月14日，沒有被中央山脈破壞過的強烈颱風莫蘭蒂來襲，那天南部地區風強雨驟，看到自己家頂樓原本就已經裂開的採光罩被狂風吹得”啪〜啪〜”作響，後來一片片地撕裂開，紛紛離家出走，玻璃落地門也不時地發出被撞擊的聲響；往樓下看去，地上有兩個大水塔滾來滾去，不停地撞擊停在路旁的汽車，在灰濛濛的狂風暴雨中，我突然很害怕自己家的大水塔也被吹垮砸到一樓、造成傷害；抱在懷中安撫的女兒阿融也被當時的景象嚇到大哭…….。各種聲響交雜撞擊在一起，我感受到莫蘭蒂颱風強勁威力的恐怖。

(最後破成這樣.....)

後來電視上、在群組中，看到許多人上傳的災情，颱風當時看到那麼多讓人驚聲尖叫的短片，彷彿身歷其境、進入災難片現場般膽戰心驚，後來我只好強迫自己看”柯南”電影，轉移注意力渡過颱風天。

接下來的中秋節連假，慢慢地晴空萬里，但隨處可見滿目瘡痍的斷枝殘葉。後來聽到同事們提到，風災過後，學校受損嚴重，校內的行政人員、籃球隊及童軍團學生們，紛紛到校清理。在連假的最後一天，我帶著女兒和先生，想到學校幫忙，我想，如果可以讓我的小孩也能一起貢獻服務，會是很好的機會教育。但當我們到學校後，校園大部分已經清理，除了倒掉的大樹無法扶正或搬動外，已看不見大型掉落樹幹或玻璃碎片，星期一到校後，學生們看到的，不會是風災過後的狀態，在清理上應該會快很多，也相對安全很多。

我一直在思考，在我們可以安心順利上課的背後，有多少人付出努力?即使中秋連假那幾天我們沒辦法出力、出時間，但還可以做些什麼？

如果我可以做些什麼，那麼就是讓我教的班級學生瞭解，在學校受創的這幾天，有好多默默付出的無名英雄，做了好多好多事，我想帶孩子思考，即使當時我們沒辦法出力、出時間，但還可以做些什麼？或是如何表達感謝？我還想讓學生體會的是，不要把別人的付出都當作理所當然，如果以這點思考，他們可以表達感謝的人就更多了。

「教會我的學生感謝並真的動手做些事」，是我可以做的。