校園裡的「蝴蝶效應」（二）：計劃的發想

3/21寫完校園裡的「蝴蝶效應」至今已一個多月，大概在兩三個禮拜前就想寫續集來跟當初給我打氣的朋友們分享，剛好總筒在【試讀】家長、教師必讀好書－「我們叫它粉靈豆─Frindle」文章的留言中提及當初這個讓我痛苦不已的校園霸凌事件，並給我加油，讓我覺得很感動。我想，校園裡的霸凌事件後續所引發的效應，或許也很值得在教育現場的老師們參考。

當初那個讓我痛苦了很久，讓我在課堂上多次動怒並口出惡言，近2/3學生會用各種方法欺負A同學的班級，現在究竟怎麼了呢？

事件的發展已經遠遠地超出我所預期…。
在校園裡的「蝴蝶效應」留言版中，透過許多朋友們的打氣及建議，讓我在與他們的對話中整理自己的思緒並正視自己的情緒，重新調整自己對整件事的看法後，我開始思考，如果我不願意事件繼續惡化下去，我還可以做什麼？

除了想辦法調整自己與這個班級學生的互動，在三月底的月考下午，在我腦中這些朋友們給我的建議突然串了起來：

打破他們系統內的循環模式
誰有能力帶頭 誰是關鍵者
孩子的本質應都是良善的
找對戰場、關係好對你要做的任何事都好
…
善的「蝴蝶效應」

「如果還沒有效果，或許是還沒有找到對的方法。」我心裡想著。

我決定找這一班的導師玲合作，把我的想法告訴她。

「如果我們把焦點放在處理那些會欺負A的同學，可能效果不大，我想引出願意幫助人的同學，所以，我想請你提供名單。」

「怎樣的名單？要怎麼做？」

「我想將同學分成三組，每一組大概五、六個人，我會在下一個禮拜分三天午休找他們過來，先瞭解他們對於目前班上情況的看法，告訴他們我們需要他們幫忙的地方，以及要讓欺負同學的狀況改善的重要性，讓他們瞭解班上可能並不是所有的人都同意霸凌事件是對的。另外，讓他們用分組合作的方式，才不致於陷入孤軍奮戰，反而被其他人排擠。」雖然不是很有把握這個計劃的可行性，但我繼續說著，將我的想法與導師玲溝通。

「第一個禮拜分組談完後，我會在第二個禮拜再度邀請他們來，看看他們執行的情況如何，是否有遇到困難及需要調整的地方，我可以再跟他們討論。接下來就視情況再做調整。」

導師玲對於這個計劃也覺得可以試試看。「那麼名單要怎麼安排呢？」

「第一組我想找出對班級有影響力、比較熱心、能判斷是非、比較不怕被其他人攻擊的學生。第二組可能是比較沉默，我們還比較不曉得他在想什麼、但或許可以幫忙的學生。第三組是講話會比較大聲，對班級有一定程度的影響力，對A不會有太多不友善行為的學生。」

「喔！這份名單很難找…。」以導師玲對於班級狀況的瞭解，這的確是讓她很傷腦筋的名單。不過，我們還是拿著班級名條討論著，並進行必要的調整，從名條中千挑萬選地擬出了三組名單。

「對了，如果再有霸凌事件發生，我會請學務處協助處理施暴的學生。這三組學生就交給我處理，請你幫我通知他們照時間來。如果有表現不錯，可以幫忙的學生，就請你告訴這些學生的家長，他們在學校做了那些幫助同學的行為，給他們鼓勵，你也可以在班上公開地鼓勵這些同學。」

「好，那就來試試看。」雖然覺得不知是否會有效果，但導師玲還是決定要「撩落去」。
在三月底的月考下午，微風徐徐，輕輕地吹送，在心裡泛起一絲暖意。於是，曾經對這個校園霸凌事件束手無策的兩個人，攜手展開了一項長期抗戰計劃。

（未完，待續）

【後續發展】:
校園裡的「蝴蝶效應」（三）：我想請你們幫我一個忙